ESCUELAS NORMALES SUPERIORES, MÁS CERCA DEL SECTOR RURAL

AlFF Fuente: Ministerio de Educación. Colombia

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“…El sector rural necesita un maestro comprometido con la comunidad, que trabaje con diferentes grupos poblacionales, con actitud crítica y capacidad para analizar el contexto rural desde el punto de vista cultural, social, económico, educativo e institucional. También, uno que dé respuesta desde lo educativo y lo pedagógico a los problemas identificados en el sector…”

A parte de tecnologías, las escuelas rurales necesitan profesores capacitados a orientar a los estudiantes en las diferentes situaciones que se presenta en una vereda, es importante tener en cuenta entonces, que una escuela rural está expuesta a ser modificada por diferentes aspectos a los que un profesor debe estar en capacidad de resolver y entender.

El contexto rural, cómo viven sus habitantes, cuáles son sus necesidades, por qué se interesan, qué los preocupa son los aspectos que siempre deben estar presentes en el educador porque más allá que ser profesor, su figura toma gran importancia en el escenario.

Las nuevas tecnologías deben ser aceptadas en las escuelas como herramientas más no como reemplazo ni mucho menos asumir la figura de únicos protagonistas, en la ruralidad debe permanecer la esencia campesina, la importancia de la tierra y las relaciones sociales que no deben ser reemplazadas por los aparatos tecnológicos; es la característica tan humana de las comunidades campesinas lo que las hace aún más especiales en tiempos donde las relaciones físicas se pierden para ser mediadas por computadores y demás aparatos.

El aprovechamiento debe ser por parte de la escuela para con la tecnología más las TIC no deben tomar las instituciones como su instrumento para lograr ciertos objetivos; por ello es necesario analizar el alcance y si es práctico el uso de dichas herramientas en la escuela.

En muchas ocasiones no se tiene en cuenta al profesorado ni a la realidad de la escuela rural; se malgastan recursos sin sentido y sin valoración de los resultados; se considera que el aumento de gasto es índice de mejor calidad educativa sin detenerse a estudiar en que se está gastando, ni su repercusión real. El resultado no se evalúa por la calidad de los computadores que se tengan sino por el uso que hace la comunidad de los mismos.